تطبيق الرفيق الدراسي لاضطراب فرط الحركة في تعلم العربية: منظوران عصبي ونفسي تربوي في باميكاسان
Implementing Study Buddy for ADHD Students' Arabic Learning: Neurolinguistic and Psychological Study in Pamekasan
DOI:
https://doi.org/10.35719/arkhas.v6i1.2585Keywords:
Study Buddy, Arabic Language Learning, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Neurolinguistics, Educational Psychology, رفيق التعلم, ، تعلم اللغة العربية, اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط, اللغويات العصبية, علم النفس التربويAbstract
Inclusive Arabic language learning in Islamic boarding schools faces significant challenges in supporting students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), a neurodevelopmental condition that can lead to academic underachievement and social difficulties if unmanaged. Grounded in neurolinguistic and educational psychology perspectives, this study examines the implementation, effectiveness, and advantages of the study buddy technique for improving Arabic competence among students with ADHD at an Islamic boarding school in Pamekasan, Madura. A qualitative case study design was employed, utilising observation, in-depth interviews, and documentation, with data analysed using Miles and Huberman's framework of reduction, display, and verification. The findings reveal that the study buddy technique was implemented through structured stages within a pull-out system, including identifying learning difficulties, presenting material, repetition, correction, reinforcing meaning, and gradual instruction. From a neurolinguistic perspective, this approach effectively stimulated auditory and visual processing, improved learning focus, and reduced anxiety. The study concludes that the study buddy technique is an effective inclusive learning strategy for students with ADHD in Arabic instruction. It is recommended that Islamic boarding schools adopt this technique more widely and that future research include quantitative and experimental designs to measure long-term neuropsychological impacts.
Pembelajaran bahasa Arab inklusif di pesantren menghadapi tantangan signifikan dalam menangani siswa dengan Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas (ADHD), suatu kondisi neurodevelopmental yang menyebabkan prestasi akademik rendah dan kesulitan sosial jika tidak ditangani. Berlandaskan perspektif neurolinguistik dan psikologi pendidikan, penelitian ini bertujuan mengkaji proses implementasi, efektivitas, dan keunggulan teknik study buddy dalam meningkatkan kompetensi bahasa Arab pada siswa ADHD di Pesantren Pamekasan, Madura. Penelitian menggunakan desain studi kasus kualitatif dengan observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi, serta analisis data melalui kerangka Miles dan Huberman. Temuan menunjukkan bahwa teknik study buddy diimplementasikan melalui tahapan terstruktur dalam sistem pull-out, meliputi identifikasi kesulitan belajar, penyajian materi, pengulangan, koreksi, penguatan makna, dan instruksi bertahap. Dari perspektif neurolinguistik, pendekatan ini efektif dalam merangsang pemrosesan auditori dan visual, meningkatkan fokus belajar, serta mengurangi kecemasan. Penelitian menyimpulkan bahwa teknik study buddy merupakan strategi pembelajaran inklusif yang efektif bagi siswa ADHD dalam pembelajaran bahasa Arab. Direkomendasikan agar pesantren mengadaptasi teknik ini secara lebih luas dan penelitian selanjutnya menggunakan desain kuantitatif dan eksperimental untuk mengukur dampak neuropsikologis jangka panjang.
References
Alharthi, M. (2020). First Year Students' Adjustment to University Life: A Case Study of Implementing College Buddy Program. International Journal of Higher Education, 9(1), 116–125.
Andeka, W., Darniyanti, Y., & Saputra, A. (2021). ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA SDN 04 SITUUNG. Consilium: Education and Counseling Journal, 1(2), 193–205. https://doi.org/10.36841/consilium.v1i2.1179
Andi Setiawan, M., & Riadin, A. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Dengan Bimbingan Teman Sebaya Berbasis Nilai-Nilai Huma Betang. JBKI Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia, 6(1), 27–31.
Astuti, E. N. D. (2019). Pelaksanaan pendidikan inklusif bagi siswa tunanetra di man 2 sleman. Widia ortodidaktika, 8(11), Article 11.
Bachtiar, A., Arif, R., & Udin, M. D. H. (2023). Implikasi Mata Kuliah Psikoneurososiolinguistik (Psikolinguistik, Neurolinguistik dan Sosiolinguistik) Terhadap Kompetensi Public Speaking. Jurnal Ilmu Komunikasi, 13(1), Article 1. https://doi.org/10.15642/jik.2023.13.1.63-83
Beatty Martínez, A. L., & Dussias, P. E. (2019). Revisiting Masculine and Feminine Grammatical Gender in Spanish: Linguistic, Psycholinguistic, and Neurolinguistic Evidence. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00751
Cahyasari, A. (2017). Meningkatkan konsentrasi anak attention deficit hyperactivity disorder melalui permainan tradisional engklek.
Djamarah, S. B. (2020). Psikologi belajar (3rd ed.). Rineka Cipta.
Fairuza Ansyari, S., & Brebahama, A. (2024). Hubungan Antara Dukungan Sosial yang Dipersepsikan dengan Motivasi Berprestasi pada Remaja ADHD. Majalah Sainstekes, 11(1), 053–062. https://doi.org/10.33476/ms.v11i1.4045
Ferretti, T. R., Katz, A. N., Schwint, C. A., Patterson, C., & Pradzynski, D. (2020). How discourse constraints influence neurolinguistic mechanisms during the comprehension of proverbs. Cognitive, Affective & Behavioral Neuroscience, 20(3), 604–623. https://doi.org/10.3758/s13415-020-00790-9
Harisnur, F., & Suriana. (2022). Pendekatan, Strategi, Metode dan Teknik Dalam Pembelajaran PAI Di Sekolah Dasar. Genderang Asa: Journal of Primary Education, 3(1), Article 1. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.440
Hasan, L. M. U., Aziz, M. T., Nurharini, F., & Machmudah, U. (2023). PHONETIC INTERFERENCE COMPETENCE IN ARABIC ARTICULATION FOR CHILDREN WITH DOWN SYNDROME. LiNGUA: Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra, 18(2), Article 2. https://doi.org/10.18860/ling.v18i2.22136
Hasan, L. M. U., Nurharini, F., & Hasan, I. N. H. (2024). Kolaborasi antara Guru Bahasa Arab, Orang Tua dan Terapis dalam Mendukung Pembelajaran Bahasa Arab Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Journal of Practice Learning and Educational Development, 4(1), Article 1. https://doi.org/10.58737/jpled.v4i1.260
Hidayat, R., Safarudin, R., Nurdin, S., & Kosim, M. (2023). Tanggung Jawab Pendidikan (Islam) terhadap ABK dan Implikasinya terhadap Fakultas Tarbiyah (Keguruan). Educational Journal of Islamic Management, 3(1), Article 1. https://doi.org/10.47709/ejim.v3i1.1952
IBS PKMKK. (2025). Islamic Boarding School Padepokan Kyai Mudrikah Kembang Kuning Unggul, Inovatif, Berdaya saing dan Santun. https://Padepokankyaimudrikah.Net/
Ika Febriani Kristiana, C. G. W. (2021). Buku ajar psikologi anak berkebutuhan khusus 1. UNDIP PRESS.
Indah, R. N. (2017). Gangguan Berbahasa Kajian Pengantar. In Wardah (Vol. 15, Issue 1, p. 238).
Iryanto, N. D. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai Sistem Belajar Mengajar Bahasa Indonesia Inovatif di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), Article 5. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1415
Izabella, D. M., Purnamasari, V., & Darsimah, D. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), Article 4. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1104
Jailani, M., Wantini, W., Suyadi, S., & Bustam, B. M. R. (2021). Meneguhkan Pendekatan Neurolinguistik dalam Pembelajaran: Studi Kasus pada Pembelajaran Bahasa Arab Madrasah Aliyah. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 6(1), 151–167. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2021.vol6(1).6115
Jumianti, L., Mulyadi, P., & Andriani, O. (2024). Penerapan Model Teoritis Penyesuaian Kurikulum ABK. Jurnal Bima: Pusat Publikasi Ilmu Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.61132/bima.v2i1.570
Kemendikbud. (2025). Berkebutuhan Khusus. https://referensi.data.kemdikbud.go.id/berkebutuhan_khusus/total/wilayah
Khoerunnisa, D. A., Alamsyah, A., Sanjaya, A., & Nurfitria. (2024). MODEL PEMBELAJARAN SERTA MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI JENJANG SD/MI. JOEL: Journal of Educational and Language Research, 3(6), Article 6.
Muntakhib, A., & Ta'rif, T. (2023). Model Pendidikan Inklusi di Pesantren Ainul Yakin Gunung Kidul. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 21(2), Article 2. https://doi.org/10.32729/edukasi.v21i2.1578
Ni'am, A., & Rido'i, M. (2024). Perkembangan Studi Bahasa Arab di Era Modern: Tantangan dan Peluang. Journal of Practice Learning and Educational Development, 4(4), Article 4. https://doi.org/10.58737/jpled.v4i4.316
Nilsson, P. A. (2019). The Buddy Programme: Integration and Social Support for International Students (SSRN Scholarly Paper 3747316). Social Science Research Network. https://papers.ssrn.com/abstract=3747316
Nur, S., & Norkhafifah, S. (2024). Transformasi Perkembangan Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Pendidikan Di Indonesia. An-Nashr: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan, 2(1), 29–40.
Pambayun, K. W. (2025). Studi Tentang Peran Permainan Terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Adhd) Dengan Teman SebAYA. 3.
Pines, V., & Shobirin, M. S. (2025). Pengaruh Perilaku Bullying Terhadap Kesehatan Mental Santri. 4.
Purba, A. K., Nainggolan, T. W. C., Nurhafifah, D., Puteri, S., Novianti, S., & Damra, H. R. (2025). Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Anak Adhd: Systematic Literature Review. 12(4).
Putri, N. A., Putri, I. D. K., Anggraini, A., & Romandhoni, V. N. (2023). Upaya Pendidik Dalam Melakukan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 1(1), Article 1. https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i1.2203
Putri, N. S., & Nuraini, E. I. (2022). Study Buddy: An English Training Program for College Students Who Failed Their English Comprehensive Exam. KnE Social Sciences, 177–184. https://doi.org/10.18502/kss.v7i7.10661
Rofiah, N. H., Sukma, H. H., Rahman, & Hartati, T. (2018). Pengenalan Literasi Untuk Anak Disleksia SD (p. 54).
Rokhman, I. A. (2023). Model Pembelajaran Bahasa Arab. Insight Mediatama, 2(2), 2–14.
Rosyad, A., & Tarihoran, N. (2022). MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN ANAK ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Journal of Innovation Research and Knowledge, 2(3), Article 3. https://doi.org/10.53625/jirk.v2i3.3114
Sadida, Q., Tunliu, S. K., Fatimah, Kartikasari, N., & Asmaradhani, D. T. (2024). Studi literatur mengenai anak usia sekolah dasar dengan ADHD: Perspektif neuropsikologi. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 8(1). https://doi.org/10.30651/else.v8i1.20868
Sadiyah, Sista Liana, & Mufaro'ah. (2024). Studi Tentang Kesulitan Fokus Anak dalam Pembelajaran: Tinjauan Psikologis dan Edukatif. PIJAR: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 3(1), 26–33. https://doi.org/10.58540/pijar.v3i1.646
Sadjadi, D. (2022). Komponen Proses Pembelajaran Melalui Model, Pendekatan Strategi, Pendekatan Teknik, Dan Taktik. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 5(2), Article 2. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v5i2.2319
Sakdiah, N., & Sihombing, F. (2023). Problematika Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Sathar, 1(1), Article 1. https://doi.org/10.59548/js.v1i1.41
Samy, H., Abdelmoniem, A., & Wahdy, R. (2025). The effectiveness of neuro linguistic programming in reducing the level of cognitive distortions for middle school students with attention deficit hyperactivity disorder. Buhūth, 5(2), 291–323. https://doi.org/10.21608/buhuth.2025.345185.1795
Setiawan, M. A., & Riadin, A. (2021). MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK DENGAN BIMBINGAN TEMAN SEBAYA BERBASIS NILAI-NILAI HUMA BETANG. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia), 6(1), 27–31. https://doi.org/10.26737/jbki.v6i1.1912
Sulthon. (2021). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Rajawaili Pers. PT. RajaGrafindo Persada.
Suyadi, Nuryana, Z., & Fauzi, N. A. F. (2020). The fiqh of disaster: The mitigation of Covid-19 in the perspective of Islamic education-neuroscience. International Journal of Disaster Risk Reduction, 51, 101848. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.101848
Taha, F., Mhanna, R., Harakeh, Z., Awada, S., Assi, R. B., El-Kak, A., & Hatem, G. (2025). Neuro-linguistic programming's impact on academic performance in primary schoolchildren at risk of ADHD. Language and Health, 3(1), 100044. https://doi.org/10.1016/j.laheal.2024.100044
Thahari Andi. (2014). Psikologi Belajar 1. Psikologi Belajar 1, 18.
Traylor, A., & Caligiuri, P. (2019). The study buddy effect: Studying abroad with a close friend and the development of cultural agility. Research in Comparative and International Education, 14(4), 466–476. https://doi.org/10.1177/1745499919894073
Usup, U., Madi, M. S., Hataul, S., & Satiawati, C. (2023). Pengaruh Teman Sejawat Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(02), 196–204. https://doi.org/10.59141/japendi.v4i02.1612
Yuliana, E., Satria, T. G., & Kusnanto, R. A. B. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia SD. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(03), Article 03. https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i3.1356
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Nurdiana Arifah, Achmad Muhlis, Bakri Muhammed Bkheet Ahmed
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
